Desde el Tercer Lugar

Dijo Kevin Kelly en la entrevista con Carlos Scolari en Digitalismo:

"Internet, tal como la conocemos, ha sido construida por amateurs. El contenido y gran parte del código subyacente ha sido construido por un ejército voluntario de gente que ha cedido su trabajo en conjunto. Tenemos evidencia que los amateurs son muy poderosos y, al mismo tiempo, los profesionales son necesarios. Vemos que la distinción entre profesionales y amateurs se desdibuja. Y eso es en parte lo que va a ser de la vida de la gente. A medida de que la gente se realice y haga un trabajo que disfrute, éste se torna menos trabajo y más juego.
De alguna manera estamos viendo en la web la evidencia de un matrimonio entre el trabajo y el juego que es de lo que debería tratarse la vida."

Carla dice : El concepto del tercer lugar nos ayudó a entender lo que pasaba en nuestros blogs, en nuestra vida profesional y personal en la Web. Aquel lugar más allá de la casa y el trabajo donde interactuamos y nos juntamos voluntariamente. ¿Cómo explicarlo? ¿Cómo enmarcar la experiencia? No somos colegas trabajado en un contexto institucional. Es más, el contexto institucional es irrelevante, no lo necesitamos para asociarnos, crear, colaborar y trabajar juntas. Y, sin embargo, acordamos encuentros, respetamos horarios, diseñamos espacios propios de trabajo, entablamos lazos de camaradería. Y estuvo bueno. Pero, ¿estamos trabajando? ¿Estamos aprendiendo? Estamos disfrutando. Entonces, ¿no es trabajo? ¿Es posible aprender y disfrutar del trabajo? ¿Trabajar y disfrutar del aprendizaje?

Gabriela dice: El trabajo por lo general no está asociado al disfrute, pero tampoco al aprendizaje. En nuestra profesión y tal vez en muchas otras, el tiempo de aprendizaje es el de la capacitación, un ámbito que solemos habitar transitoriamente y reconocemos como un espacio ajeno al que asistimos para relacionarnos con contenidos diseñados por otro. A nuestro trabajo lo reconocemos como el espacio en el que adquirimos experiencia (solitaria). ¿Qué ocurre cuando los límites de estos espacios se desdibujan? ¿Qué ocurre cuando aprendemos, disfrutamos, adquirimos experiencia y trabajamos en un mismo escenario?

Carla dice : La Web es, sin duda, un espacio diferente, complejo, ambiguo, multidimensional, pero reconocemos el alto impacto que ha tenido en nuestro aprendizaje autónomo -para toda la vida- y creemos que es posible ayudar a generar experiencias similares con nuestros alumnos para realizar la utopía del "aprendizaje significativo y colaborativo" que dejan de ser conceptos teóricos altisonantes para transformarse en una forma de vida.

Gabriela dice: Este escenario que es la web nos ubica en una nueva espacialidad y en una nueva temporalidad. Por un lado a ese ámbito cerrado que es nuestra aula comenzamos a integrarlo al afuera burlando esos límites rígidos que nos suelen imponer las instituciones. Podemos, por ejemplo, ver el homework de nuestro alumnos en tiempo real, pero también tener conversaciones fuera de la línea del tiempo. Tiempo y espacio resignificados.Un tercer lugar que nos propone nuevas formas de relacionarnos y por lo tanto nuevas construcciones colectivas.

Carla Raguseo y Gabriela Sellart

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Recorrido

Campo Grupal es una publicación sobre psicología social. En forma trimestral su director, Román Mazzilli, publica cuadernos temáticos. Daniel Krichman coordina el próximo: Educación con TICs, y así describe él el proyecto:

La idea del proyecto editorial es escuchar a algunos de los actores que han logrado abrirse camino en nuestro país, con emprendimientos que enlazaron ambos términos, para intentar aprender cómo sobrevivieron, cómo esperan crecer, cómo piensan hoy frente a la adversidad.

Fui convocada a contribuir con un artículo. Escribí una breve historia de mi recorrido por la web2.0. La escritura fue en sí misma un recorrido.

Supuse, cuando comencé, que iba a ser una tarea fácil: todo estaba escrito, todo era rastreable. Sólo había que articular esas huellas en una sóla. No fué asi. El recorrido se podía rastrear, pero no replicar.


Después de muchas horas de dispersión, terminé el artículo. Espero que se entienda sobre papel, ya que como también se va apublicar en un blog, lo escribí con links. Tal vez los lectores del papel puedan de algún modo reponer el vacio de los no-enlaces.

Escribí también mi perfil en el blog, y al hacerlo me di cuenta de que era la primera vez que participaba en la construcción de un blog colectivo, en eso mis alumnos tienen más experiencia.






El dibujo fue rediseñado por Julián Krichman.

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Del inglés al español

Mi curso de Social Media in English Language Teaching (SMiELT) ha terminado y tuve ganas de reflexionar un poco en español.

Fue un a experiencia enriquecedora en varios sentidos.

Aprendí a usar herramientas que me negaba a usar, otras que desconocía y otras que usaba pero jamás se me había ocurrido incorporalas a mis clases.

Lo que no usaba (prejuicio).

• Twitter era una de las cuentas que teníamos que abrir, y lo hice sin la menor expectativa. Tengo que admitir que no se trataba de mucho ruido y pocas nueces. Uno se siente conectado de un modo nointrusivo. No los voy a aburrir con el remanido tema de las bondades de twittter. Sólo es cuestión de imaginar para qué usarlo.

• También desempolvé una cuenta que hace unos meses había abierto y abandonado casi al unísono en Facebook. No era parte del curso, pero un post de una colega, Mary Hillis, me convenció de que valía la pena probar. Me gustó encontrarme con "viejos" amigos, sin embargo explorar Facebook lleva tiempo y todavía no me he dedicado.

Lo que no conocía (ignorancia).

• Me registré en Community Walk con desconfianza pero gracias a un empujón de los moderadores del curso me encontré usándolo y disfrutándolo. La magia de los Social Media hizo que Ana leyera un post mío, al que respondió con una propuesta.

Lo que usaba sólo para mí (falta de imaginación)

• Amo flickr. Entro en contacto con otros aspectos de la vida de los bloggers que leo. Sin embargo, a pesar de que lo uso para subir mis obras de arte, nunca se me había ocurrido usarlo con mis alumnos. Mary tuvo una inspirada idea, si miran los comentarios verán que no sólo a mi me resultó atractiva.
  (Ana, que te parece tus alumnos documentando una paella, o los adultos
  fotografiando platos marroquíes?)

También reflexioné mucho sobre lo que ya conocía y usaba. El aporte del grupo fue fundamental para sostener esta exploración y reflexión. Todavía me sigue maravillando el grado de pertenencia que se puede desarrollar dentro de un grupo aún sin un contacto cara a cara.

La lectura, la discusión en los foros, la reflexión en los blogs y los comentarios estuvieron salpicadas por los maravillosos HipBone games de Charles Cameron. Juegos en los que se construye en forma colectiva un escenario disparador de asociaciones que dejan de ser personales en el instante mismo en el que uno las publica.

Como no podía parar, me inscribí en otro curso. Tema para otro post.



Confesión: No saben lo que me costó escribir esto. Demasiado escribir, leer y pensar en inglés; y muchos tweets en español de España. Se me había escapado mi propia lengua. Me voy a escuchar un tango. O dos. O tres.

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Taking it Further. Diario de viaje.

El viernes 14 presenté en la Asociación Argentina de Cultura Inglesa Taking it Further –el blog en el que postean mis alumnos.

La preparación de la presentación fue un arduo ejercicio para lograr concentrar en veinte minutos una historia de un año de aprendizaje. No quería solamente presentar el blog, sino contar que detrás de él había una historia. Esta historia, que tiene un claro comienzo, está tejida con preguntas y descubrimientos, en la cual este doble rol de teacher y learner formó la urdimbre visible de varios blogs.

Fue tambien la oportunidad de compartir en vivo esta experiencia con colegas atentos, curiosos y críticos.

Pensaba, después, que tal vez el deseo de compartir lo que aprendemos funciona como la pulsión que nos empuja a los docentes a continuar con nuestra tarea a pesar de tantos pesares.




Más información.


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El Pasado. Episodio 2: compartir información

Después de haber descubierto que un blog era una herramienta adecuada para conseguir lectores, intuí otro posible uso: compartir información.

Tenía archivados en mi computadora algunos glosarios de textos literarios. Los armaba para mis alumnos, de esta forma me sentía menos culpable de exponerlos a textos complejos para su nivel de inglés. Se los hacía llegar por el habitual camino: impresión, formulario de fotocopias, retiro y entrega de copias.

Pensé que podían ser útiles para alguien más. Abrí otro blog. Ya cualquiera podía tener acceso a esos glosarios, habían salido de la privacidad de mi PC.

Sobrevino el tercer descubrimiento. La ruta habitual de llegada de glosarios a los alumnos se simplificó, se convirtió en un enlace. Los alumnos decidían si “enlazaban” o no. Alumnos autónomos, un viejo objetivo pocas veces alcanzado. ¿Eran los blogs una herramienta para incentivar a los alumnos a tomar decisiones con respecto a su aprendizaje? Este será el tema del episodio 3.

Foto: GoldFishah

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