Fronteras

Los alumnos que no están dentro del programa 1:1 siempre me hacen preguntas o comentarios sobres mis clases con computadoras. Les intriga. Hoy tuve con uno de ellos una conversación interesante.

Mi alumno planteaba que internet servía para el entretenimiento y no para la educación.

Intenté convencerlo de que era sólo un medio y de que se podía usar de diferentes maneras. Le dí un ejemplo. Le conté cómo y cuánto aprendí sobre fotografía con mis actividades online. No lo convencí. Ni siquiera lo hice dudar. Es más, mi ejemplo le ayudó a confirmar lo que sostenía. La fotografía es entretenimiento, sentenció.

Recurrí, con cierto facilismo, a ejemplos más académicos y sólo entonces comenzó a dudar.

Un rato más tarde, cuando salí al recreo todavía pensando en esa charla, recordé otra conversación entre docentes en un grupo en FB. Pareciera ser que hay una división marcada entre el aprendizaje y el entretenimiento, entre los espacios sociales y los académicos. Lo interesante sería integrar lo académico en lo cotidiano, decía Diego Levis en el grupo como respuesta a una docente cuyos alumnos preferían no usar FB para actividades académicas (situación que, creo, es mucho más habitual de lo que se confiesa).

Volví a pensar en mi ejemplo sobre la fotografía. No soy una fotógrafa profesional, ni tengo pensado serlo. Nadie me paga por sacar fotos. Es algo que hago en mis ratos libres. Es un entretenimiento, no hay duda. Ahora bien, ¿cuándo ocurrió que el entretenimiento se separó del aprendizaje?


¿Qué aprenden nuestros alumnos cuando se entretienen? ¿Qué espacios formales tienen para capitalizar este aprendizaje? ¿Qué estrategias usan para aprender fuera de la escuela? ¿Son las mismas que aplican para aprender dentro de la escuela?


¿Será que la educación se debe expandir hacia espacios no formales, o que el aprendizaje informal debería irrumpir en los espacios académicos? ¿Quién debería gestionar este recorrido en una u otra dirección?

Y finalmente, esa frontera que atravesamos alumnos y docentes al entrar en la escuela pareciera comenzar a flexibilizarse con la posibilidad de nuevos tipos de vínculos mediados por la tecnología. Pero la cuestión es: ¿hasta qué punto y de qué modo esto nos potencia como aprendices? ¿Nos relacionaremos todos de un modo más autónomo y más activo con el conocimiento?




Foto

E-masas

Leo fue el primer vínculo de mi universo físico que encontré en Facebook. También fue el primero que encontré en LinkedIn. Después de él, alumnos, ex alumnos, amigos y conocidos comenzaron a mezclarse en masa con ese universo que era -hasta ese momento- absolutamente virtual para mí.




Hoy comencé a seguir a Leo en Twitter. Me pregunto si será una señal...

Foto: Disturbed by Today is a good day

Espacios

Anécdota

Marzo. Primeras clases. Mis alumnos construyen un relato oral sobre la primera vez que se sintieron lejos de su casa. Recuerdan campamentos, vacaciones; extrañan la cama, la almohada, la comida, los padres, los hermanos. El último en hablar (tal vez con la esperanza de que el timbre lo salve) no recuerda ni carpas, ni hoteles, ni playas, ni sierras extrañas. El territorio de su narración nos lleva a un espacio más cercano: la escuela. Territorio extraño para él cinco años atrás: su primer día en el secundario. Hilvana sus palabras en inglés sin mirarnos. Habla sobre su soledad, pero también cuenta qué estrategias usó para comenzar a relacionarse. "Casi me hacés llorar", dice un compañero. Nos miramos; varios estamos a punto de llorar. Conmovidos.

Noviembre. Últimas clases. Para algunos, las últimas del secundario. Un alumno -el mismo que estuvo a punto de hacernos llorar ocho meses atrás con su recuerdo del primer día, llora. Tiene que dejar ese lugar que hace cinco años era ajeno.


Postscript

Se supone que en este blog escribo sobre nuevas tecnologías y educación. Sin embargo, la anécdota de este post transcurre en el aula, entre cuatro paredes. Con la única asistencia tecnológica del pizarrón y la tiza, también el papel y la birome; bueno, por supuesto contábamos con el libro impreso y las fotocopias, ah... y en algunas clases el cd player. Nada nuevo. En realidad, tengo que admitir que algunas nuevas tecnologías se colaban: entraban las cámaras digitales y los celulares (shhh...). Incluso el protagonista de la anécdota (el más tecnológico del grupo) realizó un video -en su casa- sobre una narración que hicimos en clase.

Cuando no estábamos encerrados entre esas cuatro paredes, nos cruzábamos por la wiki o por Facebook. En este último espacio continuamos encontrándonos.

De FB saqué la foto (sin el permiso de su autora). Ellos publican, etiquetan (en facebook; en la wiki, no), suben fotos, usan nombres y apellidos. La teacher sigue con las normas que ella misma inventó, por eso la foto está un poco cambiada.

More on this group here.

Desde el Tercer Lugar

Dijo Kevin Kelly en la entrevista con Carlos Scolari en Digitalismo:

"Internet, tal como la conocemos, ha sido construida por amateurs. El contenido y gran parte del código subyacente ha sido construido por un ejército voluntario de gente que ha cedido su trabajo en conjunto. Tenemos evidencia que los amateurs son muy poderosos y, al mismo tiempo, los profesionales son necesarios. Vemos que la distinción entre profesionales y amateurs se desdibuja. Y eso es en parte lo que va a ser de la vida de la gente. A medida de que la gente se realice y haga un trabajo que disfrute, éste se torna menos trabajo y más juego.
De alguna manera estamos viendo en la web la evidencia de un matrimonio entre el trabajo y el juego que es de lo que debería tratarse la vida."

Carla dice : El concepto del tercer lugar nos ayudó a entender lo que pasaba en nuestros blogs, en nuestra vida profesional y personal en la Web. Aquel lugar más allá de la casa y el trabajo donde interactuamos y nos juntamos voluntariamente. ¿Cómo explicarlo? ¿Cómo enmarcar la experiencia? No somos colegas trabajado en un contexto institucional. Es más, el contexto institucional es irrelevante, no lo necesitamos para asociarnos, crear, colaborar y trabajar juntas. Y, sin embargo, acordamos encuentros, respetamos horarios, diseñamos espacios propios de trabajo, entablamos lazos de camaradería. Y estuvo bueno. Pero, ¿estamos trabajando? ¿Estamos aprendiendo? Estamos disfrutando. Entonces, ¿no es trabajo? ¿Es posible aprender y disfrutar del trabajo? ¿Trabajar y disfrutar del aprendizaje?

Gabriela dice: El trabajo por lo general no está asociado al disfrute, pero tampoco al aprendizaje. En nuestra profesión y tal vez en muchas otras, el tiempo de aprendizaje es el de la capacitación, un ámbito que solemos habitar transitoriamente y reconocemos como un espacio ajeno al que asistimos para relacionarnos con contenidos diseñados por otro. A nuestro trabajo lo reconocemos como el espacio en el que adquirimos experiencia (solitaria). ¿Qué ocurre cuando los límites de estos espacios se desdibujan? ¿Qué ocurre cuando aprendemos, disfrutamos, adquirimos experiencia y trabajamos en un mismo escenario?

Carla dice : La Web es, sin duda, un espacio diferente, complejo, ambiguo, multidimensional, pero reconocemos el alto impacto que ha tenido en nuestro aprendizaje autónomo -para toda la vida- y creemos que es posible ayudar a generar experiencias similares con nuestros alumnos para realizar la utopía del "aprendizaje significativo y colaborativo" que dejan de ser conceptos teóricos altisonantes para transformarse en una forma de vida.

Gabriela dice: Este escenario que es la web nos ubica en una nueva espacialidad y en una nueva temporalidad. Por un lado a ese ámbito cerrado que es nuestra aula comenzamos a integrarlo al afuera burlando esos límites rígidos que nos suelen imponer las instituciones. Podemos, por ejemplo, ver el homework de nuestro alumnos en tiempo real, pero también tener conversaciones fuera de la línea del tiempo. Tiempo y espacio resignificados.Un tercer lugar que nos propone nuevas formas de relacionarnos y por lo tanto nuevas construcciones colectivas.

Carla Raguseo y Gabriela Sellart

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Facilitar

José Luis no suele twittear salgo a cenar, así que cuando identifico un tweet de idocente, siempre lo leo.

Esta mañana muy temprano, antes de ir a la escuela seguí su link. Me encontré con algo irresistible

Facilitating online communities

Un curso online abierto, de 18 semanas de duración, desarrollado por el staff del Educational Development Centre de Otago Polytechnic y diseñado para colaborar con el acceso y la interpretación de modelos, la investigación y el diálogo profesional en la facilitación de comunidades online.

Por supuesto me atrajo el contenido del curso, pero algunos otros factores hicieron que la propuesta fuera irresistible.

• En marzo de este año hice un curso de edición en la misma plataforma, Wikieducator.

• Los participantes del curso son de lugares variados del mundo, y me encontré, además, con algunos conocidos.

• El trámite de registro en el curso consiste en presentarse en la discussion page, esto implica que el registro mismo ya es participación. Una bienvenida 2.0.

Era tarde y tuve que esperar volver de trabajar para presentarme en la wiki. Me fui a la escuela simplificando las otras brechas. Enojada por mi falta de conectividad móvil.

Foto: iBoy Daniel- Chat Room

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Del inglés al español

Mi curso de Social Media in English Language Teaching (SMiELT) ha terminado y tuve ganas de reflexionar un poco en español.

Fue un a experiencia enriquecedora en varios sentidos.

Aprendí a usar herramientas que me negaba a usar, otras que desconocía y otras que usaba pero jamás se me había ocurrido incorporalas a mis clases.

Lo que no usaba (prejuicio).

• Twitter era una de las cuentas que teníamos que abrir, y lo hice sin la menor expectativa. Tengo que admitir que no se trataba de mucho ruido y pocas nueces. Uno se siente conectado de un modo nointrusivo. No los voy a aburrir con el remanido tema de las bondades de twittter. Sólo es cuestión de imaginar para qué usarlo.

• También desempolvé una cuenta que hace unos meses había abierto y abandonado casi al unísono en Facebook. No era parte del curso, pero un post de una colega, Mary Hillis, me convenció de que valía la pena probar. Me gustó encontrarme con "viejos" amigos, sin embargo explorar Facebook lleva tiempo y todavía no me he dedicado.

Lo que no conocía (ignorancia).

• Me registré en Community Walk con desconfianza pero gracias a un empujón de los moderadores del curso me encontré usándolo y disfrutándolo. La magia de los Social Media hizo que Ana leyera un post mío, al que respondió con una propuesta.

Lo que usaba sólo para mí (falta de imaginación)

• Amo flickr. Entro en contacto con otros aspectos de la vida de los bloggers que leo. Sin embargo, a pesar de que lo uso para subir mis obras de arte, nunca se me había ocurrido usarlo con mis alumnos. Mary tuvo una inspirada idea, si miran los comentarios verán que no sólo a mi me resultó atractiva.
  (Ana, que te parece tus alumnos documentando una paella, o los adultos
  fotografiando platos marroquíes?)

También reflexioné mucho sobre lo que ya conocía y usaba. El aporte del grupo fue fundamental para sostener esta exploración y reflexión. Todavía me sigue maravillando el grado de pertenencia que se puede desarrollar dentro de un grupo aún sin un contacto cara a cara.

La lectura, la discusión en los foros, la reflexión en los blogs y los comentarios estuvieron salpicadas por los maravillosos HipBone games de Charles Cameron. Juegos en los que se construye en forma colectiva un escenario disparador de asociaciones que dejan de ser personales en el instante mismo en el que uno las publica.

Como no podía parar, me inscribí en otro curso. Tema para otro post.



Confesión: No saben lo que me costó escribir esto. Demasiado escribir, leer y pensar en inglés; y muchos tweets en español de España. Se me había escapado mi propia lengua. Me voy a escuchar un tango. O dos. O tres.

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Un post

Tantos posts quedan abortados. Hoy creo (como supone Boris sobre sí mismo) que no soy una buena blogger. Sé que para serlo tendría -tal como él dice, que bloggear con más continuidad, ¿qué lo impide?

La corrección sobre papel los boletines los promedios las reuniones de padres los exámenes finales la planificación contando los días que quedan excluyendo los viajes y las clases que se pierden por tantas razones la práctica para los exámenes finales...

Otros quedan abortados con la pregunta, ¿será ético escribir sobre…?

Últimamente, admito, lo que sobreviene es el desaliento. Vivir en un pais subdesarrollado implica luchar todo el tiempo contra la mediocridad. Es cansador. Este es el sentimiento que estuvo prevaleciendo en estos días. Vivo en condiciones de subdesarrollo, a veces me engaño un poco, me entusiasmo; pero en estos días ante todo lo que me encuentro pienso: pero si yo a esto NO lo puedo hacer. Mis alumnos no pueden hacer un simple podcast. ¿Tienen idea de lo difícil que es lograr que puedan bloggear y editar una wiki? Ellos desde sus casas, yo desde la mía. Infinitos mails, tutoriales vergonzosos. Lo hago porque me divierte y porque aprendo y ellos también aprenden, pero… si institucionalmente estuviera legitimado sería más fácil.

Hoy tengo ganas de escribir.

Pensaba en lo que me motiva a bloggear. Es increíble, pero un skypecast de Carlos Neri me dio cierta esperanza. Me sentí menos subdesarrollada. Era la actitud que estaba esperando. Siempre le decía a Boris ¿por qué ellos pueden (los angloparlantes) y nosotros no? Tratando de entender, llegué hasta a culpar a la iglesia católica.

Vuelvo a la clase abierta de Carlos Neri. Miré las slides y la psioanalizada que soy se regocijó con el lenguaje psicoanalítico que espero escuchar mañana (siempre que speedy me lo permita) a las diez.

Carlos, next time Elluminate o Ustream, y entonces sí entramos al primer mundo.

Maybe tonight I can dream the world is flat...

5/11/07 Not so flat.

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Huellas

ó El Pasado. Episodio 4.1: los edublogs

En un post anterior decía que en un momento comencé a ver en mi práctica profesional sólo repetición. Hasta ese momento suponía que el uso de nuevos libros, nuevas actividades, nuevas tecnologías, nuevos enfoques implicaba un cambio en la manera de educar. ¿Por qué, entonces, sólo veía repetición?

Estos cambios eran sólo decorativos, cambiaban los adornos; la estructura continuaba intacta. Todavía no lo sabía cuando empecé a bloggear.

Al principio me concentré en la herramienta. De repente me di cuenta de que no sólo había aprendido a usar una nueva herramienta sino que estaba experimentando una nueva forma de aprender. Me descubrí aprendiendo por ensayo y error. ¿Era yo? Estaba sola, en mi casa, frente a mi computadora, probando sólo dos posibilidades: funciona/no funciona. Muchas veces funcionaba. Era una nueva forma de aprender.

¿Era exactamente así? ¿Estaba sola?

(No lo descubrí de repente, pero lo terminé de comprender hace poco, por lo tanto cambio al presente.)

No estoy aprendiendo sola. El aprendizaje traspasa el límite del escritorio, de la biblioteca, del aula, de la escuela, incluso va más allá de límite que establece la unidireccionalidad de una clásica página web. Este aprendizaje es colaborativo. Se construye en redes. No hablo de redes diseñadas, organizadas, planeadas. Cuando digo redes quiero decir esos rastros que vamos dejando en el espacio virtual.

Vean lo que ocurre si escribo mi nombre en TouchGraph.

Son las huellas interconectados de unos meses de recorrido.

La educación, ¿podrá transformarse en red tal como lo está haciendo el aprendizaje? No hablo de redes diseñadas por el Ministerio.

Hablo de Ersilia.

Acknowledgments: Gracias, Daniel, por el nombre; gracias, también, a las tecnologías disrruptivas.