lunes, 22 de diciembre de 2008

Espacios

Anécdota

Marzo. Primeras clases. Mis alumnos construyen un relato oral sobre la primera vez que se sintieron lejos de su casa. Recuerdan campamentos, vacaciones; extrañan la cama, la almohada, la comida, los padres, los hermanos. El último en hablar (tal vez con la esperanza de que el timbre lo salve) no recuerda ni carpas, ni hoteles, ni playas, ni sierras extrañas. El territorio de su narración nos lleva a un espacio más cercano: la escuela. Territorio extraño para él cinco años atrás: su primer día en el secundario. Hilvana sus palabras en inglés sin mirarnos. Habla sobre su soledad, pero también cuenta qué estrategias usó para comenzar a relacionarse. "Casi me hacés llorar", dice un compañero. Nos miramos; varios estamos a punto de llorar. Conmovidos.

Noviembre. Últimas clases. Para algunos, las últimas del secundario. Un alumno -el mismo que estuvo a punto de hacernos llorar ocho meses atrás con su recuerdo del primer día, llora. Tiene que dejar ese lugar que hace cinco años era ajeno.


Postscript

Se supone que en este blog escribo sobre nuevas tecnologías y educación. Sin embargo, la anécdota de este post transcurre en el aula, entre cuatro paredes. Con la única asistencia tecnológica del pizarrón y la tiza, también el papel y la birome; bueno, por supuesto contábamos con el libro impreso y las fotocopias, ah... y en algunas clases el cd player. Nada nuevo. En realidad, tengo que admitir que algunas nuevas tecnologías se colaban: entraban las cámaras digitales y los celulares (shhh...). Incluso el protagonista de la anécdota (el más tecnológico del grupo) realizó un video -en su casa- sobre una narración que hicimos en clase.

Cuando no estábamos encerrados entre esas cuatro paredes, nos cruzábamos por la wiki o por Facebook. En este último espacio continuamos encontrándonos.

De FB saqué la foto (sin el permiso de su autora). Ellos publican, etiquetan (en facebook; en la wiki, no), suben fotos, usan nombres y apellidos. La teacher sigue con las normas que ella misma inventó, por eso la foto está un poco cambiada.

More on this group here.

viernes, 3 de octubre de 2008

Allí donde están



Hace muchísimo tiempo que no abro word.
Me molesta un poco cuando alguien me envía un archivo.
Recuerdo que en IE había algo que se llamaba favoritos.
También hace mucho que no compro cds. Tampoco bajo música.
No almaceno.
Delicious. Google docs. Wikipaces. Blipfm. Wordpress. Blogger. Flickr. Picassa. You tube.
Almacenan ellos.
Hace dos años me hacía sentir insegura. Hoy me hace sentir libre.
Para qué almacenar lo que está disponible. Allí. Acá.




Con el curso del campamento trabajamos en una Moodle. Me provoca algunos sentimientos encontrados. Está tan armada para dar clases que sólo le falta el pizarrón. Creo que logramos burlar su invitación a las formalidades institucionales. Me gustaría poder contar lo que ocurre ahí adentro. No es que sea un secreto. No es por eso que no lo puedo contar. Son procesos, experiencias. La experiencia del que descubre en el foro, descubrir haciendo. La experiencia del que lee lo que el otro descubre. Y el asombro. Siempre me asombra que esos a los que antes (en el sigloXX) llamábamos alumnos traspasen los límites propuestos por los que antes éramos profesores. Es difícil contarlo.

Sus dudas, sus angustias, sus descubrimientos, sus logros. Están. En crudo. En tiempo real. Disponibles. Armo y desarmo mi rompecabezas. Entro, ordeno y desordeno. Dejo algunas huellas. Almaceno en mi cerebro sólo lo que todavía no puedo construir. Lo construido está ahí.

Foto Blue on Blue by beyond the pale

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viernes, 26 de septiembre de 2008

Ni nativos ni inmigrantes

Dave White, investigador y consultor en tecnología y aprendizaje de la Universidad de Oxford, encuentra una terminología apropiada para categorizar a los alumnos de cursos a distancia: visitantes y residentes. Esta distinción, basada no en las habilidades sino en el uso que hacen de las herramientas, resulta -según White- más útil a la hora de decidir qué tecnologías usar en un curso online que la dicotomía nativo o inmigrante.

Me resultó atractiva esta categorización. En primer lugar, no las presenta como categorías absolutas, las considera extremos de un espectro amplio. Además, es interesante que pertenecer a una u a otra se deba a una decisión, no se puede decidir ser nativo, sí puede elegir ser residente.

Los participantes del campamento están finalizando el segundo tramo, subiendo a las alturas de la web 2.0. En esta última etapa están escribiendo en blogs, me sorprendieron los comentarios. Las contribuciones a las conversaciones son tantas que decidí agregar el feed de los comentarios a Google Reader. ¿Habrán decidido convertirse en residentes?


Foto:
Sebastián-Dario Stencil en Avenida de Mayo, Buenos Aires, Argentina.



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jueves, 18 de septiembre de 2008

Desde el Tercer Lugar

Dijo Kevin Kelly en la entrevista con Carlos Scolari en Digitalismo:

"Internet, tal como la conocemos, ha sido construida por amateurs. El contenido y gran parte del código subyacente ha sido construido por un ejército voluntario de gente que ha cedido su trabajo en conjunto. Tenemos evidencia que los amateurs son muy poderosos y, al mismo tiempo, los profesionales son necesarios. Vemos que la distinción entre profesionales y amateurs se desdibuja. Y eso es en parte lo que va a ser de la vida de la gente. A medida de que la gente se realice y haga un trabajo que disfrute, éste se torna menos trabajo y más juego.
De alguna manera estamos viendo en la web la evidencia de un matrimonio entre el trabajo y el juego que es de lo que debería tratarse la vida."


Carla dice : El concepto del tercer lugar nos ayudó a entender lo que pasaba en nuestros blogs, en nuestra vida profesional y personal en la Web. Aquel lugar más allá de la casa y el trabajo donde interactuamos y nos juntamos voluntariamente. ¿Cómo explicarlo? ¿Cómo enmarcar la experiencia? No somos colegas trabajado en un contexto institucional. Es más, el contexto institucional es irrelevante, no lo necesitamos para asociarnos, crear, colaborar y trabajar juntas. Y, sin embargo, acordamos encuentros, respetamos horarios, diseñamos espacios propios de trabajo, entablamos lazos de camaradería. Y estuvo bueno. Pero, ¿estamos trabajando? ¿Estamos aprendiendo? Estamos disfrutando. Entonces, ¿no es trabajo? ¿Es posible aprender y disfrutar del trabajo? ¿Trabajar y disfrutar del aprendizaje?


Gabriela dice: El trabajo por lo general no está asociado al disfrute, pero tampoco al aprendizaje. En nuestra profesión y tal vez en muchas otras, el tiempo de aprendizaje es el de la capacitación, un ámbito que solemos habitar transitoriamente y reconocemos como un espacio ajeno al que asistimos para relacionarnos con contenidos diseñados por otro. A nuestro trabajo lo reconocemos como el espacio en el que adquirimos experiencia (solitaria). ¿Qué ocurre cuando los límites de estos espacios se desdibujan? ¿Qué ocurre cuando aprendemos, disfrutamos, adquirimos experiencia y trabajamos en un mismo escenario?


Carla dice : La Web es, sin duda, un espacio diferente, complejo, ambiguo, multidimensional, pero reconocemos el alto impacto que ha tenido en nuestro aprendizaje autónomo -para toda la vida- y creemos que es posible ayudar a generar experiencias similares con nuestros alumnos para realizar la utopía del "aprendizaje significativo y colaborativo" que dejan de ser conceptos teóricos altisonantes para transformarse en una forma de vida.


Gabriela dice: Este escenario que es la web nos ubica en una nueva espacialidad y en una nueva temporalidad. Por un lado a ese ámbito cerrado que es nuestra aula comenzamos a integrarlo al afuera burlando esos límites rígidos que nos suelen imponer las instituciones. Podemos, por ejemplo, ver el homework de nuestro alumnos en tiempo real, pero también tener conversaciones fuera de la línea del tiempo. Tiempo y espacio resignificados.Un tercer lugar que nos propone nuevas formas de relacionarnos y por lo tanto nuevas construcciones colectivas.


Carla Raguseo y Gabriela Sellart

También posteado en Tics y Lenguas





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viernes, 25 de julio de 2008

Facilitar

José Luis no suele twittear salgo a cenar, así que cuando identifico un tweet de idocente, siempre lo leo.

Esta mañana muy temprano, antes de ir a la escuela seguí su link. Me encontré con algo irresistible

Facilitating online communities

Un curso online abierto, de 18 semanas de duración, desarrollado por el staff del Educational Development Centre de Otago Polytechnic y diseñado para colaborar con el acceso y la interpretación de modelos, la investigación y el diálogo profesional en la facilitación de comunidades online.

Por supuesto me atrajo el contenido del curso, pero algunos otros factores hicieron que la propuesta fuera irresistible.

  • En marzo de este año hice un curso de edición en la misma plataforma, Wikieducator.
  • Los participantes del curso son de lugares variados del mundo, y me encontré, además, con algunos conocidos.
  • El trámite de registro en el curso consiste en presentarse en la discussion page, esto implica que el registro mismo ya es participación. Una bienvenida 2.0.




Era tarde y tuve que esperar volver de trabajar para presentarme en la wiki. Me fui a la escuela simplificando las otras brechas. Enojada por mi falta de conectividad móvil.

Foto: iBoy Daniel- Chat Room

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jueves, 26 de junio de 2008

Recorrido

Campo Grupal es una publicación sobre psicología social. En forma trimestral su director, Román Mazzilli, publica cuadernos temáticos. Daniel Krichman coordina el próximo: Educación con TICs, y así describe él el proyecto:
La idea del proyecto editorial es escuchar a algunos de los actores que han logrado abrirse camino en nuestro país, con emprendimientos que enlazaron ambos términos, para intentar aprender cómo sobrevivieron, cómo esperan crecer, cómo piensan hoy frente a la adversidad.
Fui convocada a contribuir con un artículo. Escribí una breve historia de mi recorrido por la web2.0. La escritura fue en sí misma un recorrido.

Supuse, cuando comencé, que iba a ser una tarea fácil: todo estaba escrito, todo era rastreable. Sólo había que articular esas huellas en una sóla. No fué asi. El recorrido se podía rastrear, pero no replicar.


Después de muchas horas de dispersión, terminé el artículo. Espero que se entienda sobre papel, ya que como también se va apublicar en un blog, lo escribí con links. Tal vez los lectores del papel puedan de algún modo reponer el vacio de los no-enlaces.

Escribí también mi perfil en el blog, y al hacerlo me di cuenta de que era la primera vez que participaba en la construcción de un blog colectivo, en eso mis alumnos tienen más experiencia.






El dibujo fue rediseñado por Julián Krichman.

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lunes, 2 de junio de 2008

En el rincón


Pasó bastante tiempo desde mi último post, les contaba allí que en la escuela me habían concedido el honor de usar el laboratorio de computación. Decía, también, que no sabía con qué me iba a encontrar. Bueno, me encontré con una sorpresa: tenía que compartir el laboratorio con la clase de computación. No era "el laboratorio" lo que me habilitaban, sino un rinconcito, dos días al mes.

Hoy era uno de esos dos días de acceso al rincón, decidí no ir. La convivencia no es fácil, sobre todo cuando uno sólo es el dueño del territorio.

No todo es pena...

Más tarde, ya en casa, tuve una estimulante charla en googletalk con Stephie, una alumna del año pasado. Stephie comenzó desde el blog una campaña para salvar a las ballenas, está organizando una wiki y me pidió ayuda.

Sin haberle pedido permiso, transcribo una parte de la charla:

Stephie: thanks
the project is going really well
i'm very happy
4:19 PM me: yes, you should be happy and proud too
Stephie: yes, I'm happy
i didn't think a lot of people wolud help me
*would
4:20 PM me: that's the power of networking
Stephie: making the blog was a great idea
i met nadine, norma, meghna and i'm still meeting new people
4:21 PM me: and you'll meet a lot more


Stephie descubrió, desde este rincón del mundo, que es capaz de convocar. Está teniendo su experiencia en red, experiencia de trabajo colaborativo con sus "amigas" virtuales, fuera del ámbito institucional.


Tal vez para mi próximo turno, dentro de un mes, decida ocupar una vez más mi lugar en el rincón... No me gustaría no volver y que entre mis alumnos de este año se encontrara alguna Stephie todavía escondida...







Foto: Uploaded on May 18, 2006 by jessicaweiser

martes, 8 de abril de 2008

Poner en Juego

Unos días atrás escuché una conferencia de Mariano Palamidessi (el link al audio dentro de este artículo) Son sólo 20' de audio, es una lástima que el resto de la conferencia -la respuesta a las preguntas de los docentes- no haya sido subida. De todos modos, aunque breve, es interesante escuchar cuál debería ser, según su punto de vista, el rol del estado con respecto a la incorporación de nuevas tecnologías.

Uno de los últimos puntos que trata es el caso de los docentes que se han capacitado, pero no tienen acceso a la tecnología dentro de los puestos de trabajo.
Esa soy yo, pensé. Capacidad aprendida que no se pone en juego, se erosiona, dice Palamidessi.

Tal vez haya llegado para mí, el momento de poner en juego lo que aprendí y lo que seguiré aprendiendo. El momento de interactuar con la tecnología dentro dentro de la escuela.


Ayer me entregaron el cronograma para que use el laboratorio de computación en la escuela. Dos clases por mes. Comienzo el 22. No es mucho, pero es un gran avance. Sobre todo, porque implica el reconocimiento institucional de que las CPUs y las pantallas encerradas en el último piso del colegio pueden ser algo más que el objeto de estudio de una materia.


Con qué me voy a encontrar es otro tema. No sé si ir mañana a explorar, o esperar un poco más y seguir ilusionada.







No me voy a encontrar con esto.












Pero tampoco con esto.








Estoy contenta, sea cual sea el estado de las computadoras.
Es el resultado de un año lucha, lucha solitaria, pero persistente, con una estrategia basada en el trabajo y la capacitación.

photo 1
photo 2

domingo, 6 de abril de 2008

Exploradoras

Priscila y Stephi son alumnas del instituto de inglés del año pasado, tenían entonces once y doce anos. Compartieron un blog colectivo con su grupo y con uno de mis grupos de la escuela. Continuaron escribiendo algunos posts en las vacaciones y ahora continúan escribiendo en el mismo blog.

En este momento Stephi está editando una historia en capítulos. Tiene audiencia, la consiguió ella misma leyendo otros blogs. Me sigue diciendo teacher y yo, que no soy más su teacher continúo escuchándola, leyéndola y haciéndole algunas sugerencias mientras la observo crecer, independizarse, tomar decisiones autónomas y fortalecer su competencia lingüística.

Confieso que me asusta un poco. Es muy fácil que mi objetivo como docente sea que mis alumnos aprueben los exámenes finales, mucha más responsabilidad implica abrir algunas puertas e invitarlos a ver qué hay del otro lado. Algunos de convierten en exploradores. La tecnología me permite continuar observándolos y aprendiendo con su experiencia.


Foto: Uploaded on October 23, 2007 by Lutor44

martes, 25 de marzo de 2008

Alumnos o Exploradores

ó Aprobar o Aprender
ó De la Dependencia a la Autonomía

Este año todos mis alumnos van a escribir sus writings en una wiki. Estuve bastante ocupada organizando las páginas, diseñando templates, escribiendo rúbricas. Sigo sin tener acceso a computadoras en la escuela, esto complica lo que podría ser simple.

Mis alumnos nunca editaron una wiki, es más: no sabían qué era una wiki. Tienen una leve idea de lo que es wikipedia. En realidad lo que saben es que es una enciclopedia en la que pueden encontrar todo; pero cómo se construye, nunca se lo preguntaron.

Hablar sobre una wiki con el sólo apoyo visual de mis gestos y el pizarrón (ese con tizas) es bastante complicado e insuficiente. Los emails solían hasta ahora apoyar estas tareas. Este año gmail decidió que mis emails a mis alumnos eran spam y los bloqueaba. Tuve que abrir grupos. Claro, esto implicó más explicaciones, ya que tampoco sabían qué era un google group. A pesar de las páginas wiki para cada grupo y de los google groups y de los tutoriales (qué palabra fea!), tuve también que responder a consultas individuales via email (todavía no logré que usen el google group para esto). Esto implica tiempo y desgaste.

Dos preguntas surgen de esta situación:



¿Por qué tengo que enseñar yo, que soy profesora de inglés, qué es y cómo editar una wiki? No necesito enseñar a mis alumnos cómo editar un documento de MS Office; saben cómo hacerlo, lo aprenden en la escuela. ¿Por qué? No puedo cambiar esto.
¿Por qué nuestros alumnos necesitan asistencia permanente? ¿Los acostumbramos desde el primario? Subrayen, escriban con color. ¿Continuamos alimentando su dependencia en el secundario? Creo que sí. Les decimos qué, cómo y dónde, después chequeamos "el recuerdo" de contenidos previsibles que van a ser olvidados a los cinco minutos de finalizar la evaluación. Nuestros alumnos aprenden a aprobar la materia, y para lograrlo hay que seguir las instrucciones del docente. Esto sí me compete, de esto sí soy responsable. Modificar el "¿qué tengo que hacer para aprobar?" lleva tiempo, pero también sé que es posible. No creo que la tecnología sea imprescindible para lograrlo, mucho menos que lo logre por sí misma. Sin embargo, la tecnología puede colaborar.

En algún momento les diré a mis wiki-alumnos que su página personal es efectivamente personal y que pueden editarla como quieran. ¿Tomarán decisiones autónomas? ¿O seguirán esperando instrucciones precisas? ¿Cuando llegará el momento de decirles eso? Tengo planeados otros trabajos en los que tendrán que explorar sin asistencia permanente. ¿Pasaré horas escribiendo en las discussion pages y en los google groups o respondiendo emails personales? ¿Usarán la wiki sólo como la herramienta para editar y entregar "la tarea"? ¿O la usarán como una herramienta para organizar su aprendizaje?

Preguntas. Preguntas. Preguntas. Tengo que tener paciencia. No atropellarlos. No empujarlos. Darles tiempo para descubrir.



Foto: Uploaded on November 5, 2006 by jprdgz




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jueves, 6 de marzo de 2008

Creciendo


creciendo, originally uploaded by mgabriela.

Ya sé que esto no tiene nada que ver conmigo como docente. Pero sí tiene que ver con la web, las redes sociales y la posibilidad de entrar en contacto con gente con la que compartimos las mismas pasiones.
Miren el comentario en el link a flickr, me sentí halagada y tuve ganas de contarlo.

lunes, 25 de febrero de 2008

Paredes Invisibles

Por segunda vez participé (de un modo demasiado descontinuo) en las Sesiones de OpenPD -Desarrollo Profesional Abierto, Libre?- que organizan Darren Draper y Robin Ellis.

La metodología del curso se basa en el aprendizaje de las herramientas de software social a traves de la experiencia. Se aprende a editar un wiki, editándola ya. Se aprende a coeditar un google doc, trabajando ya en un pequeño proyecto. Más aún, los que recién comienzan a aprender sobre software social lo hacen dentro de una Comunidad Global.

Les cuento sobre la modalidad del curso. Darren trabaja con un grupo de docentes que siguen las sesiones de modo presencial, ese es su trabajo (Technology Curriculum Specialist for Jordan School District). Lo innovador es que estas sesiones están abiertas a cualquiera que desee participar, sin necesidad de registrarse (sólo hay que hacerlo en la wiki para poder editarla). Una wiki, Ustream, Skype y un chat-room sirven como soporte tecnológico para derrumbar los límites físicos. Sin embargo, estos soportes serían poco útiles sin la actitud de apertura de los coordinadores y los participantes.

Darren y Robin trabajan mucho, no sólo planeando la sesión sino organizándola en el mismo momento que ocurre. Imaginen que nunca saben exactamente quienes ni cuantos van a asistir (bueno, esto en realidad ocurre en cualquier clase presencial con adultos). Los participantes online llegan y se van en cualquier momento. Podría ser un caos y no lo es. Tanto la minuciosa planificación como la aptitud para resolver contingencias favorecen la creación de un contexto en el cual es posible aprender.

Una de las dificultades es que los participantes tienen diferente nivel de dominio de herramientas. Esta dificultad podría transformarse en una ventaja si los que tienen más experiencia facilitaran el aprendizaje de los que recién empiezan. Tal vez un follow-up asincrónico sería una solución.

Creo que después de esta segunda serie, podemos hablar de un modelo. Un modelo que funciona. Y que con más experiencias y aportes podría perfeccionarse.


Puede no ser la panacea para la inclusión. Diferencias horarias y limitaciones lingüísticas son inexorables factores de exclusión; como también lo es la dificultad para acceder a una conexión de banda ancha en muchos lugares de este expulsivo planeta. No obstante, es -sin dudas- un paso adelante hacia la construcción de un entorno en el que el acceso al conocimiento sea más abierto.

Sería interesante y beneficioso adoptar este modelo, probarlo y adaptarlo a contexos de habla hispana. Tal vez así llegaría a constituirse en un movimiento.



(So, Darren and Ellis, this is my take. Sorry, but this would have been meaningless in English. I know Spanish is not a barrier for you, Darren.)



foto: by KLHint



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sábado, 23 de febrero de 2008

Del inglés al español

Mi curso de Social Media in English Language Teaching (SMiELT) ha terminado y tuve ganas de reflexionar un poco en español.

Fue un a experiencia enriquecedora en varios sentidos.

Aprendí a usar herramientas que me negaba a usar, otras que desconocía y otras que usaba pero jamás se me había ocurrido incorporalas a mis clases.

Lo que no usaba (prejuicio).
  • Twitter era una de las cuentas que teníamos que abrir, y lo hice sin la menor expectativa. Tengo que admitir que no se trataba de mucho ruido y pocas nueces. Uno se siente conectado de un modo nointrusivo. No los voy a aburrir con el remanido tema de las bondades de twittter. Sólo es cuestión de imaginar para qué usarlo.
  • También desempolvé una cuenta que hace unos meses había abierto y abandonado casi al unísono en Facebook. No era parte del curso, pero un post de una colega, Mary Hillis, me convenció de que valía la pena probar. Me gustó encontrarme con "viejos" amigos, sin embargo explorar Facebook lleva tiempo y todavía no me he dedicado.

Lo que no conocía (ignorancia).
  • Me registré en Community Walk con desconfianza pero gracias a un empujón de los moderadores del curso me encontré usándolo y disfrutándolo. La magia de los Social Media hizo que Ana leyera un post mío, al que respondió con una propuesta.

Lo que usaba sólo para mí (falta de imaginación)
  • Amo flickr. Entro en contacto con otros aspectos de la vida de los bloggers que leo. Sin embargo, a pesar de que lo uso para subir mis obras de arte, nunca se me había ocurrido usarlo con mis alumnos. Mary tuvo una inspirada idea, si miran los comentarios verán que no sólo a mi me resultó atractiva.
    (Ana, que te parece tus alumnos documentando una paella, o los adultos
    fotografiando platos marroquíes?)

También reflexioné mucho sobre lo que ya conocía y usaba. El aporte del grupo fue fundamental para sostener esta exploración y reflexión. Todavía me sigue maravillando el grado de pertenencia que se puede desarrollar dentro de un grupo aún sin un contacto cara a cara.

La lectura, la discusión en los foros, la reflexión en los blogs y los comentarios estuvieron salpicadas por los maravillosos HipBone games de Charles Cameron. Juegos en los que se construye en forma colectiva un escenario disparador de asociaciones que dejan de ser personales en el instante mismo en el que uno las publica.

Como no podía parar, me inscribí en otro curso. Tema para otro post.



Confesión: No saben lo que me costó escribir esto. Demasiado escribir, leer y pensar en inglés; y muchos tweets en español de España. Se me había escapado mi propia lengua. Me voy a escuchar un tango. O dos. O tres.





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lunes, 7 de enero de 2008

Otro Blog

Había comenzado a sentir la quietud del verano. Pero la quietud me inquieta. Desoí la voz interior que me repetía, tenés que descansar, estás agotada. Y me inscribí en un taller de seis semanas de duración, Social Media in ELT, organizado por EVO.

Cada vez que me inscribo en un curso (online u “offline”) mi primera preocupación es que el curso me motive. Éste todavía no comenzó y ya me motivó a trabajar.
Como parte del curso tengo que abrir un blog; podría usar este blog; pero tengo que escribir en inglés y no quiero mezclar. Confieso que primero pensé, mmm… otro más.


Algo de historia

Cuando comencé esta serie de discursos en Andamiada, tenía como propósito ordenar mis pensamientos. Comenzó –tal como lo digo en el epígrafe- como un registro de mi experiencia. El mayor desafío fue darle formato de escritura a pensamientos muchas veces desarticulados. Antes de comenzar tuve que resolver en qué lengua iba a escribir. Resultaba más natural escribir en inglés, ya que no sólo mis pensamientos acerca de mi práctica cómo docente son (eran) en inglés sino que prácticamente todos los edublogs que leía en ese momento eran en inglés. La opción por el español tuvo como objetivo primordial entrar en conversación con mis colegas de Argentina. Nunca me arrepentí de esa opción. El objetivo se cumplió más allá de lo esperado; los lectores llegaron incluso desde otras fronteras, usaron el español como legua extranjera o comentaron en inglés. Hubo, además una consecuencia inimaginada: recuperé la escritura de mi lengua materna.


Algo de presente

Reveal Ties se llama el blog en inglés que acabo de abrir. Todavía no hay nada escrito, sólo la explicación del nombre. No me pidan una traducción. No tengo la menor idea. El nombre nació de este blog.
Los andamios tienen que estar unidos a la estructura. Esas uniones son de diversa índole y reciben diversos nombres. Los reveal ties son las uniones menos invasivas, no agujerean la estructura, se montan en aberturas ya existentes, esto las hace también poco confiables: requieren de un constante chequeo.


Algo de futuro

Cuando comience el taller, comenzarán los posts en inglés. Tal vez duren sólo las seis semanas de curso, tal vez se extiendan. Imposible saberlo ahora.
Espero aprender mucho y entrar en contacto con otros teachers dispersos por el mundo.

Y si hay algún teacher por ahí, con ganas de aprender en el verano o en el invierno, see you there.


Foto:
by Robby Garbett

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